教学成绩不佳,教师就该上“黑榜”?

3月11日,在云南昭通大关县寿山镇召开的春季学期教育工作会议上,8名教师因其教学科目在全县期末统一测试中排名倒数三名而被警告黑名单,引起网民的关注。当地政府工作人员表示,此举是为了鼓励和警惕教师。

教学成绩不佳,教师就该上“黑榜”?插图

虽然当地有关部门没有披露这些教师的信息,但黑名单警告的存在至少表明了评价教师的倾向,不仅是学生的根源,也是教师的根源。评价不仅是一个尺度,也是一个指挥棒。教育评价的评价在一定程度上决定了教师教什么和学生学什么。如何评价教师不仅是教师选拔、任用、工资、奖惩等人事管理的基础和基础,也是教育能否真正滋养学生的精神世界。

进入黑名单的教师可能会生气、愤怒学生或增加家庭作业,这可能对学生不利。相反,只要一个分数符合要求,它就可能成为镇上红黑名单系统中受到表彰的对象。因此,无论是激励还是警惕,红黑名单使用的只有分数论的教师评价尺度都有点离谱。

教育部反复申请,要求建立正确的政治成就观和科学的教育质量观,不得单方面评价学校、校长和教师的考试成绩或入学率,坚决克服只有入学和分数的倾向。不幸的是,一些基层地区仍然走自己的路。双重减少最大的阻力实际上是只有分数理论。只有建立一套更多样化、更科学的教师评价机制,才能真正减轻学生的家庭作业负担。

教师的教学成绩不仅仅是学生的考试成绩。德国教育家第斯多辉曾经说过:教育的本质不是教学技能,而是唤醒、激励和鼓励。只有分数论的教师红黑名单显然偏离了教育的本质。考试成绩只是教育的客观结果之一,不应该成为唯一的追求。除了分数,让每个学生都快乐地拿到作业本,对学习感兴趣,不重要吗?让教学更有趣,让学生喜欢,会使用知识,不应该成为一个好老师的评价标准吗?

双减应有效实施,教师评价指挥棒必须稳定、使用良好。我们不仅要用更多的尺子来测量学生的才能,鼓励学生多元化发展,还要建立和完善学校质量和教师教学质量评价体系,通过教育评价的指导和改进,提高学生的综合素质,提高综合教育水平。

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